Когда на этапе 2 вы задаете вопросы, предполагающие произвольный развернутый ответ, вы даете вашим ученикам возможность проявить свои творческие способности. Обязательно демонстрируйте свою заинтересованность и воодушевление, когда они предлагают интересные ответы. И обязательно используйте возможности, которые многие такие ответы дают вам для того, чтобы «расширить» историю, сделать ее более интересной и обеспечить больше повторений изучаемого лексического материала на основе вопросов и ответов.
Например, если вы спросили: «Что говорит ей ее парень, после того как она получает шерсть гориллы?», и один из учеников отвечает: «Он очень доволен, потому что он сам горилла», вы можете использовать этот ответ, чтобы задать новые вопросы к этому дополнительному элементу сюжета, тренируя слова «думать», «получать», «затем» и «в конце концов».
Такая стратегия, конечно, требует от вас способности к импровизации. Чем больше вы будете практиковаться, тем легче у вас это будет получаться. Обычно такая стратегия обеспечивает большую непринужденность и более творческое отношение к уроку у ваших учеников и, соответственно, повышение их интереса к процессу обучения, что, в свою очередь, улучшает мотивацию, способствует более свободному говорению и повышению эффективности обучения.
Когда вы рассказываете историю на этапе 2, не забывайте, что в любой момент вы можете вернуться к более ранним элементам истории и повторить соответствующие утверждения и вопросы к ним. Таким образом вы обеспечите вашим ученикам больше повторений изучаемого лексического и грамматического материала. ….. → Далее Глава 6. Приемы работы по методу TPRS®