Во время чтения историй, дополнительных текстов по теме и других книг не забывайте задавать ученикам вопросы, связанные с их жизнью, и, обсуждая прочитанное, все время сравнивайте учеников с персонажами текста. Не бойтесь задавать ученикам самые странные вопросы, пусть они примеряют на себя самые невероятные роли, а вы ведите себя так, как будто вы слышите самые обыденные вещи.
Например:
| Учитель: | Вот у Пако (персонаж рассказа) есть слон. (обращаясь у ученице) А у тебя, Надя, есть дома слон? |
| Надя: | Да. |
| Учитель: | Здорово. (реагируйте как ни в чем не бывало). И ты тоже с ним разговариваешь, как Пако? |
| Надя: | Конечно. |
| Учитель: | А на каком языке ты с ним говоришь – на русском или на слоновьем? |
| Надя: | На слоновьем. |
| Учитель: | А ты танцуешь с ним? |
| Надя: | Нет, не танцую. |
| Учитель: | Неправда. Я знаю, что ты танцуешь с ним. |
| Надя: | Да, правда, я танцую с ним. |
| Учитель: | Я так и думал, Надя. Но не каждый день, а только по вторникам, да? |
| Надя: | Да, только по вторникам. |
При чтении прибегайте также к переводу и обсуждению прочитанного. А обсуждение всегда должно подразумевать персонализацию, то есть сравнение героя рассказа или события с обстоятельствами жизни ваших учеников. При чтении дополнительных текстов большую часть времени должно занимать не столько чтение, сколько постоянное сравнение прочитанного с тем, есть ли что-либо похожее в жизни ваших учеников. Это фундаментальное условие, если мы хотим поддерживать интерес учеников к прочитанному. ….. → Далее Основное умение: Обсуждение истории