Ученики должны всегда помнить, что история, которую вы им рассказываете – ваша, и вы ее хозяин в том смысле, что вы контролируете, какую именно лексику или конструкции отрабатывать и в каком направлении будет развиваться сюжет. Ученики могут только отвечать на ваши вопросы.
(Это, конечно, не отменяет вариант коллективного сочинения истории, но тогда вам как учителю придется прибегать к другим приемам).
Что же поможет вам удерживать ход истории в нужном вам русле? – Вот несколько простых приемов.
Прием 1: ЭТО МОЯ ИСТОРИЯ / ЭТО ДРУГАЯ ИСТОРИЯ
Если вы видите, что активные ученики предлагают иной, нежелательный вариант развития событий, достаточно сказать: «Это моя история!» (и я ее автор).
Другой возможный ответ – «Это другая история!», этими словами вы даете понять, что ответ ученика вам понравился, но вы его не можете принять по объективным причинам – предлагаемый вариант не вписывается в запланированное.
Прием 2: НИКОГДА НЕ СПРАШИВАЙ ПОЧЕМУ
Всегда напоминайте ученикам про твердое правило: никогда не оспаривать, почему история развивается именно так. Она развивается так, потому что это ваша история и ученики занимаются учебой, а не развлечением. (Подростки порой проходят через период оспаривания всего и вся.) В такой ситуации, разумеется, учителю нужно напомнить об этом незыблемом правиле так, чтобы между учеником и учителем сохранились доброжелательные отношения.
Прием 3: ДАЙТЕ КРАТКОЕ ОБЪЯСНЕНИЕ
В истории вам надо отработать то или иное новое слово или оборот, для чего вы вводите в сюжет определенное обстоятельство.
Учитель: Медведь не побежал с Камчатки на Чукотку по прямой дороге. Он побежал по дороге через Иркутск.
Далее вы добавляете несколько деталей, которые оправдают такое отклонение от маршрута: например, Медведь хотел пригласить в путешествие своего друга, который жил на Байкале и никогда не видел Чукотки.
Такой прием не только оправдает ход сюжета, но и придаст ему неожиданный поворот.
Прием 4: КОМПРОМИСС, или СОЕДИНИТЕ НЕСОЕДИНЯЕМОЕ
Например, рассказывая про Медведя, вы спрашиваете у одного из учеников: А как зовут Медведя?
Учитель неожиданно получает два ответа. Как быть? – Принять оба варианта!
Учитель: Как зовут Медведя?
Ученик 1: Мишка!
Ученик 2: Борис!
Учитель: Да, Медведя зовут Борис Мишкович.